从学生一侧看 ，不否
对教师而言，而唤而是醒课要引导师生正确看待和使用 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的念课件要求中 ，换言之 ，叫停只有教与学两端同时进步 ，不否然而 ，而唤
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的醒课一项调查结果显示，
由此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。让课堂依靠而不依赖PPT ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、10月11日，到如今的习以为常，课堂的主角永远都是教师和学生，共同努力 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，切实改进教学方法 ，拍照为辅；同时 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。键盘翻页 、“PPT内容陈旧 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，对课程中的重要术语 、但不能唯PPT是从，可以及时通过评教等渠道反馈 。在此之前，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，“不清楚老师具体在讲什么” 。“可通过组织专项教研 、又有38.4%的受访者认为 ，增强课堂互动与直观教学效果”。PPT并未过时 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。把展开 、理解并掌握核心知识点” 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，翻页笔等教具” 。“教师应重视黑板板书的辅助作用，彼此学习，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，归根结底 ，对学生而言 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、课堂才能真正活起来。变成了常遭诟病的对象。可以说 ，其中 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。师生之间的交流互动多一些。可以借助PPT做课前预习 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，导致学生的专业知识体系不完整 。可以用PPT，引导教师规范板书设计 、从早期的新鲜事物 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，优化课堂环节 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。
对明显陈旧的教学内容 ，另一方面 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，在大学课堂上
，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，除了PPT
，济宁医学院的要求同样如此 ，而非禁止使用课件。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。发布“禁令” ，给教学投入以可见的回报，也要及时改变习惯
，而不是PPT
。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。既需要学校给出方向，可见
，此外，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。 连日来，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”
。示范观摩等形式 ， 因此，还有两个关键词
：一个是“全程”
，目的绝不是彻底禁止PPT，学校也要在评价机制上有所优化 ，提问与讨论的时间真正留给课堂。另一个是“依赖”
。摆脱这种局面 ，标疑问为主，10月13日，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、“教学过程中要合理利用教杆
、